如何有效開(kāi)展學(xué)校心理咨詢工作？
作者：心拓科技 日期：2018-09-17 來(lái)源：湖北心拓 瀏覽：13579
摘 要：
心理咨詢興起于20世紀(jì)四五十年代。它是一個(gè)涵蓋非常廣的概念，幾乎涉及人們生活的所有領(lǐng)域，常見(jiàn)的有心理健康咨詢、教育輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、婚姻家庭咨詢等。在西方，心理咨詢已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)，學(xué)校心理咨詢工作也非常普及。心理咨詢?cè)谖覈?guó)起步比較晚，但近些年來(lái)發(fā)展較快。目前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推進(jìn) ，學(xué)生心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題日益受到重視，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩 。
近期小編發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于學(xué)校的心理咨詢工作如何開(kāi)展這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得特別多，那么今天小編就給大家來(lái)講解一下 ，學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)該如何開(kāi)展。
心理咨詢興起于20世紀(jì)四五十年代 。它是一個(gè)涵蓋非常廣的概念 ，幾乎涉及人們生活的所有領(lǐng)域，常見(jiàn)的有心理健康咨詢 、教育輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo) 、婚姻家庭咨詢等。在西方 ，心理咨詢已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的職業(yè) ，學(xué)校心理咨詢工作也非常普及 。心理咨詢?cè)谖覈?guó)起步比較晚，但近些年來(lái)發(fā)展較快。目前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推進(jìn)，學(xué)生心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題日益受到重視，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。
孩子的世界很小，他經(jīng)歷的磨難，在他看來(lái)都是最大的。我們難以體會(huì)和想象。有時(shí)隨便的一句話就可能造成對(duì)學(xué)生的傷害，一般成人看來(lái)很小的問(wèn)題，而在孩子心理卻是放大的感覺(jué)，如果沒(méi)有引起成人的注意，就可能成為心理疾病，甚至?xí)龀鰳O端的事。
一、心理咨詢的定義
咨詢一詞含有商討、會(huì)談 、征求意見(jiàn) 、尋求幫助 、顧問(wèn)、參謀 、勸告、輔導(dǎo)等意思。心理咨詢，既可以表示一門(mén)學(xué)科，即“咨詢心理學(xué)”，也可以表示一種技術(shù)工作，即心理咨詢服務(wù)。
關(guān)于心理咨詢的定義，迄今尚無(wú)統(tǒng)一的定義，對(duì)其內(nèi)涵與外延的解釋往往因理論流派及職業(yè)特點(diǎn)等因素的差異而不同。心理學(xué)家榮格認(rèn)為：心理咨詢是通過(guò)與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度改變的過(guò)程。帕特森認(rèn)為：咨詢是一種人際關(guān)系，在這種人際關(guān)系中，咨詢?yōu)槿祟?lèi)提供一定的心理氣氛或條件，使咨詢對(duì)象發(fā)生變化，作出選擇，解決自己的問(wèn)題，并形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性，從而成為更好的人和更好的社會(huì)成員。
我國(guó)學(xué)家朱智賢教授主編的《心理學(xué)大辭典》將心理咨詢定義為：對(duì)心理失常的人，通過(guò)心理商談的程序和方法，使其對(duì)自己與環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以改變其態(tài)度和行為，并對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)。
錢(qián)銘怡在《心理咨詢與心理治療》一書(shū)中將心理咨詢定義為：心理咨詢是通過(guò)人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。
無(wú)論哪種定義，無(wú)一例外地指出了心理咨詢的心理性、自助性、以及助人性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理咨詢就是心理咨詢專(zhuān)業(yè)人員幫助來(lái)訪者解決心理問(wèn)題的過(guò)程。
1、對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢工作的人員來(lái)說(shuō)，要正確理解學(xué)校心理咨詢的含義，應(yīng)澄清以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
1）心理咨詢遵循的是教育模式，而不是醫(yī)學(xué)模式。在咨詢的過(guò)程中，來(lái)訪學(xué)生應(yīng)被看做是正在發(fā)展中的正常人，而不是病人。咨詢員的任務(wù)是就來(lái)訪學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或應(yīng)激情境，幫助其發(fā)現(xiàn)以何種策略或行為方式、充分利用現(xiàn)有條件，達(dá)到其所追求的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。
2）心理咨詢強(qiáng)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。它幫助來(lái)訪學(xué)生消除阻礙發(fā)展的各類(lèi)因素，以達(dá)到最佳的發(fā)展水平。
3）心理咨詢是一種磋商行為。是咨詢員與來(lái)訪學(xué)生之間的一種彼此合作的伙伴關(guān)系，是一種特殊的人際關(guān)系，它不同于師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系和朋友關(guān)系。
4）咨詢工作的主要方式是會(huì)談，咨詢員的基本技能之一是傾聽(tīng)。雖然在咨詢中，咨詢員可以有選擇地采用一些其他方法，如游戲、心理測(cè)驗(yàn)、小組討論等，但這些都是輔助性方法，其最基本、最主要的方法還是咨詢員與來(lái)訪學(xué)生兩人之間的交談。
學(xué)校心理咨詢的目的是使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)是自發(fā)、主動(dòng)的。因此，要真正弄懂心理咨詢含義才能準(zhǔn)確把握心理咨詢的科學(xué)概念。
2、從當(dāng)前國(guó)外學(xué)校心理咨詢的發(fā)展來(lái)看，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)和趨向：
第一，學(xué)校心理咨詢的職業(yè)地位進(jìn)一步鞏固，心理咨詢已成為學(xué)校心理學(xué)體系中的有機(jī)組成部分。以往分散于學(xué)校、醫(yī)療保健 、社會(huì)福利等部門(mén)的心理咨詢?nèi)藛T ，在組織協(xié)調(diào)、資格認(rèn)可和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)與其他心理學(xué)應(yīng)用人員相互交織的競(jìng)爭(zhēng)的情況 。隨著70年代初國(guó)際學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)的建立，歐美不少國(guó)家的學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資格培訓(xùn)和證書(shū)登記 ，目前已逐漸統(tǒng)一到學(xué)校心理學(xué)的組織體系中來(lái) ，使得學(xué)校心理咨詢的職業(yè)地位行到鞏固和加強(qiáng) 。
第二 ，學(xué)校心理咨詢的規(guī)模和范圍繼續(xù)擴(kuò)大 ，對(duì)中小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢服務(wù)的比重逐漸增大，咨詢?nèi)藛T日趨年輕化 。心理咨詢已不再局限于少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和一些條件優(yōu)越的學(xué)校。在廣大的發(fā)展中國(guó)家，心理咨詢也日益受到人們的重視，更多的普通學(xué)校開(kāi)始在學(xué)生中開(kāi)展心理咨詢工作。心理咨詢?nèi)藛T志愿到基層進(jìn)行巡回咨詢，為廣大中小學(xué)生服務(wù)。
第三，在學(xué)校心理咨詢的方法和理論模式上，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)整體、綜合以及重視社會(huì)環(huán)境影響的特點(diǎn)和趨勢(shì)。這種趨勢(shì)與整個(gè)心理學(xué)在方法論上強(qiáng)調(diào)整體、在理論上重視社會(huì)因素對(duì)個(gè)體心理的影響有關(guān)。學(xué)校心理咨詢已不再局限于某種單一的理論模式，而是注重運(yùn)用多種模式進(jìn)行咨詢。學(xué)校環(huán)境、家庭關(guān)系及咨詢雙方人際關(guān)系等因素對(duì)咨詢過(guò)程的影響，亦受到愈來(lái)愈廣泛的重視。
第四 ，學(xué)校心理咨詢的現(xiàn)代化水平不斷提高。這主要表現(xiàn)在咨詢工作的方法 、手段和工具日趨現(xiàn)代化 。例如利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)建立心理咨詢專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù) ，實(shí)現(xiàn)測(cè)量診斷工作的計(jì)算機(jī)化，從而大大提高了心理咨詢工作的效率，為教育情境中的團(tuán)體咨詢和大規(guī)模的教育診斷提供了方便 。
二 、中小學(xué)生心理咨詢的任務(wù)與原則
（一）中小學(xué)生心理咨詢的任務(wù)
中小學(xué)生心理咨詢的基本任務(wù) ，是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮咨詢員的主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)技能 ，通過(guò)各種咨詢活動(dòng)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)校及家庭的心理環(huán)境 ，并在力所能及的情況下矯治中小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
具體來(lái)講，包括以下四個(gè)方面：
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
（1）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。
中小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要包括感知、記憶、思維和想象。認(rèn)知過(guò)程是中小學(xué)生學(xué)習(xí)中最主要的心理活動(dòng)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的其他活動(dòng)也有重要影響。因此，促進(jìn)中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是中小學(xué)生心理咨詢的首要任務(wù)。咨詢員應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與障礙，幫助學(xué)生本人、教師和家長(zhǎng)了解認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和制約因素，提出改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，以促使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)健康發(fā)展 。
（2）促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。
情感是中小學(xué)生心理發(fā)展的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性品質(zhì)的形成有重要影響。促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展是中小學(xué)生心理咨詢工作的重要任務(wù)。咨詢員一方面要幫助教師和家長(zhǎng)掌握小學(xué)生情感發(fā)展的一般特點(diǎn)，在教育工作中采取恰當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，另一方面要運(yùn)用觀察、分析、測(cè)評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展善進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種不良情緒的表現(xiàn)，積極采取措施幫助學(xué)生排解情緒障礙。同時(shí)還要配合有關(guān)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，豐富學(xué)生的日常生活，從小培養(yǎng)健康、高尚的社會(huì)性情感，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我控制情感的能力。
（3）促進(jìn)學(xué)生意志發(fā)展。
咨詢員應(yīng)看重從以下幾方面促進(jìn)學(xué)生意志的發(fā)展：
第一，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助他們逐漸擺脫對(duì)成人的依賴，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主入理問(wèn)題的能力；
第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的計(jì)劃性，學(xué)會(huì)自主確定學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的目標(biāo)，避免行動(dòng)的盲目性和沖動(dòng)性；
第三，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定性，即面對(duì)困難堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)努力、不達(dá)目的決不罷休的意志品質(zhì)。這是學(xué)生意志發(fā)展中的核心因素。
（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和品德的發(fā)展。
通過(guò)心理咨詢，要幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生個(gè)性與品德的形成與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面，共同為學(xué)生的個(gè)性和品德發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。在學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)中，核心因素是性格，而中小學(xué)階段又恰恰是性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，心理咨詢中要充分重視學(xué)生良好性格的培養(yǎng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的不良性格傾向，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和品德的健康發(fā)展有重要作用。
（5）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
中小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)就是要不斷提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展便成為中小學(xué)生心理咨詢的又一重要任務(wù)。咨詢員一方面要全面了解中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的特點(diǎn)和水平；另一方面要指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生克服有關(guān)適應(yīng)障礙，掌握必要的技能技巧，學(xué)會(huì)正確處理各種糾紛、矛盾，努力適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，逐步提高中小學(xué)生的人際交往、應(yīng)激反應(yīng)和挫折承受能力。
2、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與生活指導(dǎo)
中小學(xué)生心理咨詢應(yīng)面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。
具體作法有以下幾種：
（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)意向指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。咨詢?nèi)藛T應(yīng)指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)全面了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，采取積極措施糾正學(xué)生的態(tài)度偏差，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 、良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。
（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。由于中小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，因而在學(xué)習(xí)方法方面尤需得到咨詢指導(dǎo)。咨詢?nèi)藛T應(yīng)在向?qū)W生介紹一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，具體了解求詢學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特別是薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。
（3）進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的鑒別與指導(dǎo)。主要任務(wù)包括：第一，篩選、鑒別學(xué)業(yè)不良學(xué)生 ；第二，針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的實(shí)際情況提出咨詢指導(dǎo)意見(jiàn) ；第三 ，圍繞學(xué)業(yè)不良向教師 、家長(zhǎng)提出改善學(xué)習(xí)環(huán)境和輔導(dǎo)方法的建議 。
（4）進(jìn)行校園生活指導(dǎo)。主要包括作息制度指導(dǎo) 、集體生活指導(dǎo) 、課外活動(dòng)指導(dǎo)等 。
（5）進(jìn)行行為指導(dǎo)。主要是幫助教師和家長(zhǎng)鑒別 、糾正中小學(xué)生的不良行為 ，并站在咨詢的立場(chǎng)對(duì)中小學(xué)生的其他有關(guān)行為問(wèn)題給予力所能及的幫助 。
3 、開(kāi)展心理治療和心理保健工作
中小學(xué)生心理咨詢的第三項(xiàng)任務(wù)是對(duì)少數(shù)心理偏常學(xué)生進(jìn)行必要的矯治，對(duì)個(gè)別癥狀嚴(yán)重的學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)的心理治療機(jī)構(gòu)尋求幫助 。與此同時(shí)，咨詢員要向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，使心理保健的思想深入人心，為維護(hù)和幸學(xué)生的身心健康貢獻(xiàn)力量。
4、幫助教師和家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)
中小學(xué)生心理咨詢的第四項(xiàng)任務(wù)是針對(duì)教師和家長(zhǎng)提出的教育疑難，幫助他們更多地了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，提高教師和家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境。
（二）中小學(xué)生心理咨詢的基本原則
中小學(xué)生盡量咨詢的原則，是指在學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)應(yīng)該遵循的指導(dǎo)思想與基本要求。它既是盡量咨詢工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)中小學(xué)生心理咨詢的一般要求，同時(shí)也是中小學(xué)生心理咨詢工作順利開(kāi)展，并與學(xué)校的整體工作有機(jī)結(jié)合，共同為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的基本保證。
1、整體性原則
進(jìn)行心理健康教育 ，應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性 ，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性 ，來(lái)全面考察和分析學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因及其對(duì)策 ，同時(shí)也要協(xié)調(diào)學(xué)校 、家庭、社會(huì)各方面的教育力量 ，使心理健康教育更加有效和持久地展開(kāi) 。
心理咨詢的整體性原則具有兩方面的含義：一是中小學(xué)生心理咨詢追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展 ，即通過(guò)幫助和指導(dǎo)使中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時(shí)中小學(xué)生的心理也能得以健康發(fā)展；二是追求中小學(xué)生心理咨詢的各種模式、方法與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。
2、主體性原則
主體性原則是指在中小學(xué)生心理咨詢工作中把學(xué)生作為主體。對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)、幫助并不是把學(xué)生作為被動(dòng)接受影響的客體，而是通過(guò)學(xué)生的“自助”即學(xué)生自我理解、自我指導(dǎo)能力的提高，實(shí)現(xiàn)心理咨詢的目標(biāo)。貫徹主體性原則，要求心理咨詢員要尊重學(xué)生的主體地位；要從學(xué)生的自身需要出發(fā)；要采取有效方法并用鼓勵(lì)、商量的語(yǔ)氣讓學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，研究解決問(wèn)題的途徑與辦法。在心理咨詢過(guò)程中，咨詢員應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信他們的誠(chéng)意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，以確保心理咨詢工作的順利進(jìn)行并取得圓滿的結(jié)果。
3、活動(dòng)性原則
活動(dòng)性原則是指心理咨詢要重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用。實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的健康發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，其個(gè)性的完善及社會(huì)適應(yīng)性的提高也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。因此，針對(duì)中小學(xué)生的問(wèn)題所展開(kāi)的輔導(dǎo)內(nèi)容不能只停留在知識(shí)傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實(shí)際情境中去討論、體驗(yàn)、訓(xùn)練等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)精神，會(huì)取得積極的、有效的心理咨詢效果。
4、個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則
面向全體是指中小學(xué)生心理咨詢的價(jià)值在于中小學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)決定的。中小學(xué)生群體因其發(fā)展的年齡特征及學(xué)校教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，有著共同的心理咨詢?nèi)蝿?wù)。提高中小學(xué)生群體的心理健康水平，這是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一。集體心理咨詢就是針對(duì)中小學(xué)生共性的心理健康問(wèn)題而展開(kāi)的。
個(gè)別對(duì)待是指心理咨詢中要重視學(xué)生的個(gè)別差異。中小學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題在不同個(gè)體身上的表現(xiàn)形式、程度、持續(xù)時(shí)間等均有所不同，因此，心理咨詢必須要針對(duì)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及具體問(wèn)題，采用靈活多樣的輔導(dǎo)策略與方法，因勢(shì)利導(dǎo)。中小學(xué)生心理咨詢堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則，在實(shí)際操作時(shí)要認(rèn)真做好個(gè)案研究，積累個(gè)案資料，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效。
也就是說(shuō)，咨詢員既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點(diǎn)和規(guī)律，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，包括年齡差異、性別差異和個(gè)性差異等，因人而異，努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。
5、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是中小學(xué)生心理咨詢中一項(xiàng)重要原則。中小學(xué)生心理咨詢就其基本功能來(lái)看是適應(yīng)性功能和發(fā)展性功能。但應(yīng)看到，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題雖然從整體上來(lái)看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展和適應(yīng)問(wèn)題，但也有一些中小學(xué)生由于心理脆弱，基于不良社會(huì)生活事件及應(yīng)激等出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差。一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾患與行為偏差，就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體、家庭及社會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面后果。及時(shí)預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生對(duì)于從總體上提高中小學(xué)生心理咨詢的效果是有積極意義的。在進(jìn)行心理健康教育的教程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。心理健康教育工作本身就是德育工作的一部分，雖然有其自身的特殊性，但最終的目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在心理咨詢過(guò)程中，要通曉心理咨詢工作的理論與技巧 ，善于運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)、情感交流和教育手段理解學(xué)生心靈 ，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和行為改變 。
貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 ，在實(shí)際工作中要注意心理咨詢的關(guān)鍵時(shí)期。第一 ，在個(gè)體心理未定型、可塑性圈套的時(shí)期開(kāi)展心理咨詢具有明顯的預(yù)防作用。第二，給予社會(huì)環(huán)境處于不利地位、生活發(fā)生重大變故、自我期望值偏高而又屢遭挫折的學(xué)生以特殊關(guān)照，早期干預(yù)，可以取得一定的預(yù)防作用。第三，中小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T針對(duì)正常學(xué)生采取積極有效措施，努力提高學(xué)生應(yīng)付挫折，適應(yīng)變化的能力。
6、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則
非指示性原則是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。他認(rèn)為心理咨詢應(yīng)以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。人有理解自己、不斷趨向成熟、產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛能，心理咨詢的任務(wù)就在于啟發(fā)和鼓勵(lì)這種潛能的發(fā)揮 ，并促進(jìn)其成熟或成長(zhǎng) ，而不是包辦代替地進(jìn)行解釋和指導(dǎo) 。所謂非指示性，只意味著以非指示性的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教育者的“指示” ，在心理咨詢中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性 。
7 、保密性原則
在心理咨詢過(guò)程 中，咨詢員有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密 ，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。咨詢員要充分認(rèn)識(shí)解決心理問(wèn)題的艱巨性 、復(fù)雜性
作者：心拓科技 日期：2018-09-17 來(lái)源：湖北心拓 瀏覽：13579
摘 要：
心理咨詢興起于20世紀(jì)四五十年代
。它是一個(gè)涵蓋非常廣的概念
，幾乎涉及人們生活的所有領(lǐng)域
，常見(jiàn)的有心理健康咨詢
、教育輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、婚姻家庭咨詢等
。在西方
，心理咨詢已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)
，學(xué)校心理咨詢工作也非常普及。心理咨詢?cè)谖覈?guó)起步比較晚
，但近些年來(lái)發(fā)展較快。目前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推進(jìn)
，學(xué)生心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題日益受到重視，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩
。
近期小編發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于學(xué)校的心理咨詢工作如何開(kāi)展這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得特別多，那么今天小編就給大家來(lái)講解一下
，學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)該如何開(kāi)展。
心理咨詢興起于20世紀(jì)四五十年代
。它是一個(gè)涵蓋非常廣的概念
，幾乎涉及人們生活的所有領(lǐng)域，常見(jiàn)的有心理健康咨詢
、教育輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)
、婚姻家庭咨詢等。在西方
，心理咨詢已經(jīng)是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)
，學(xué)校心理咨詢工作也非常普及
。心理咨詢?cè)谖覈?guó)起步比較晚，但近些年來(lái)發(fā)展較快
。目前，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的大力推進(jìn)，學(xué)生心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題日益受到重視，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。
孩子的世界很小，他經(jīng)歷的磨難，在他看來(lái)都是最大的。我們難以體會(huì)和想象。有時(shí)隨便的一句話就可能造成對(duì)學(xué)生的傷害，一般成人看來(lái)很小的問(wèn)題，而在孩子心理卻是放大的感覺(jué)，如果沒(méi)有引起成人的注意，就可能成為心理疾病，甚至?xí)龀鰳O端的事。
一、心理咨詢的定義
咨詢一詞含有商討、會(huì)談
、征求意見(jiàn)
、尋求幫助
、顧問(wèn)、參謀
、勸告、輔導(dǎo)等意思。心理咨詢，既可以表示一門(mén)學(xué)科，即“咨詢心理學(xué)”，也可以表示一種技術(shù)工作，即心理咨詢服務(wù)。
關(guān)于心理咨詢的定義，迄今尚無(wú)統(tǒng)一的定義，對(duì)其內(nèi)涵與外延的解釋往往因理論流派及職業(yè)特點(diǎn)等因素的差異而不同。心理學(xué)家榮格認(rèn)為：心理咨詢是通過(guò)與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度改變的過(guò)程。帕特森認(rèn)為：咨詢是一種人際關(guān)系，在這種人際關(guān)系中，咨詢?yōu)槿祟?lèi)提供一定的心理氣氛或條件，使咨詢對(duì)象發(fā)生變化，作出選擇，解決自己的問(wèn)題，并形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性
，從而成為更好的人和更好的社會(huì)成員。
我國(guó)學(xué)家朱智賢教授主編的《心理學(xué)大辭典》將心理咨詢定義為：對(duì)心理失常的人
，通過(guò)心理商談的程序和方法，使其對(duì)自己與環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
，以改變其態(tài)度和行為
，并對(duì)社會(huì)生活有良好的適應(yīng)
。
錢(qián)銘怡在《心理咨詢與心理治療》一書(shū)中將心理咨詢定義為：心理咨詢是通過(guò)人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。
無(wú)論哪種定義，無(wú)一例外地指出了心理咨詢的心理性、自助性、以及助人性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理咨詢就是心理咨詢專(zhuān)業(yè)人員幫助來(lái)訪者解決心理問(wèn)題的過(guò)程。
1、對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢工作的人員來(lái)說(shuō)，要正確理解學(xué)校心理咨詢的含義，應(yīng)澄清以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
1）心理咨詢遵循的是教育模式，而不是醫(yī)學(xué)模式。在咨詢的過(guò)程中
，來(lái)訪學(xué)生應(yīng)被看做是正在發(fā)展中的正常人，而不是病人。咨詢員的任務(wù)是就來(lái)訪學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或應(yīng)激情境，幫助其發(fā)現(xiàn)以何種策略或行為方式
、充分利用現(xiàn)有條件
，達(dá)到其所追求的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。
2）心理咨詢強(qiáng)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。它幫助來(lái)訪學(xué)生消除阻礙發(fā)展的各類(lèi)因素
，以達(dá)到最佳的發(fā)展水平
。
3）心理咨詢是一種磋商行為
。是咨詢員與來(lái)訪學(xué)生之間的一種彼此合作的伙伴關(guān)系
，是一種特殊的人際關(guān)系
，它不同于師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系和朋友關(guān)系
。
4）咨詢工作的主要方式是會(huì)談
，咨詢員的基本技能之一是傾聽(tīng)
。雖然在咨詢中，咨詢員可以有選擇地采用一些其他方法，如游戲
、心理測(cè)驗(yàn)
、小組討論等
，但這些都是輔助性方法
，其最基本
、最主要的方法還是咨詢員與來(lái)訪學(xué)生兩人之間的交談。
學(xué)校心理咨詢的目的是使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)
，而這種成長(zhǎng)是自發(fā)
、主動(dòng)的
。因此，要真正弄懂心理咨詢含義才能準(zhǔn)確把握心理咨詢的科學(xué)概念
。
2
、從當(dāng)前國(guó)外學(xué)校心理咨詢的發(fā)展來(lái)看
，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)和趨向：
第一
，學(xué)校心理咨詢的職業(yè)地位進(jìn)一步鞏固
，心理咨詢已成為學(xué)校心理學(xué)體系中的有機(jī)組成部分。以往分散于學(xué)校
、醫(yī)療保健
、社會(huì)福利等部門(mén)的心理咨詢?nèi)藛T
，在組織協(xié)調(diào)、資格認(rèn)可和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)與其他心理學(xué)應(yīng)用人員相互交織的競(jìng)爭(zhēng)的情況
。隨著70年代初國(guó)際學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)的建立，歐美不少國(guó)家的學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的資格培訓(xùn)和證書(shū)登記
，目前已逐漸統(tǒng)一到學(xué)校心理學(xué)的組織體系中來(lái)
，使得學(xué)校心理咨詢的職業(yè)地位行到鞏固和加強(qiáng)
。
第二
，學(xué)校心理咨詢的規(guī)模和范圍繼續(xù)擴(kuò)大
，對(duì)中小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢服務(wù)的比重逐漸增大，咨詢?nèi)藛T日趨年輕化
。心理咨詢已不再局限于少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和一些條件優(yōu)越的學(xué)校。在廣大的發(fā)展中國(guó)家
，心理咨詢也日益受到人們的重視，更多的普通學(xué)校開(kāi)始在學(xué)生中開(kāi)展心理咨詢工作
。心理咨詢?nèi)藛T志愿到基層進(jìn)行巡回咨詢
，為廣大中小學(xué)生服務(wù)
。
第三
，在學(xué)校心理咨詢的方法和理論模式上，出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)整體
、綜合以及重視社會(huì)環(huán)境影響的特點(diǎn)和趨勢(shì)。這種趨勢(shì)與整個(gè)心理學(xué)在方法論上強(qiáng)調(diào)整體、在理論上重視社會(huì)因素對(duì)個(gè)體心理的影響有關(guān)。學(xué)校心理咨詢已不再局限于某種單一的理論模式，而是注重運(yùn)用多種模式進(jìn)行咨詢。學(xué)校環(huán)境、家庭關(guān)系及咨詢雙方人際關(guān)系等因素對(duì)咨詢過(guò)程的影響，亦受到愈來(lái)愈廣泛的重視。
第四
，學(xué)校心理咨詢的現(xiàn)代化水平不斷提高。這主要表現(xiàn)在咨詢工作的方法
、手段和工具日趨現(xiàn)代化
。例如利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)建立心理咨詢專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)
，實(shí)現(xiàn)測(cè)量診斷工作的計(jì)算機(jī)化，從而大大提高了心理咨詢工作的效率，為教育情境中的團(tuán)體咨詢和大規(guī)模的教育診斷提供了方便
。
二
、中小學(xué)生心理咨詢的任務(wù)與原則
（一）中小學(xué)生心理咨詢的任務(wù)
中小學(xué)生心理咨詢的基本任務(wù)
，是圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮咨詢員的主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)技能
，通過(guò)各種咨詢活動(dòng)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)校及家庭的心理環(huán)境
，并在力所能及的情況下矯治中小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
具體來(lái)講，包括以下四個(gè)方面：
1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
（1）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。
中小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要包括感知、記憶、思維和想象。認(rèn)知過(guò)程是中小學(xué)生學(xué)習(xí)中最主要的心理活動(dòng)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的其他活動(dòng)也有重要影響。因此，促進(jìn)中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是中小學(xué)生心理咨詢的首要任務(wù)。咨詢員應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析與測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與障礙，幫助學(xué)生本人、教師和家長(zhǎng)了解認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和制約因素，提出改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，以促使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)健康發(fā)展
。
（2）促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。
情感是中小學(xué)生心理發(fā)展的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性品質(zhì)的形成有重要影響。促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展是中小學(xué)生心理咨詢工作的重要任務(wù)。咨詢員一方面要幫助教師和家長(zhǎng)掌握小學(xué)生情感發(fā)展的一般特點(diǎn)，在教育工作中采取恰當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，另一方面要運(yùn)用觀察、分析、測(cè)評(píng)等手段，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展善進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種不良情緒的表現(xiàn)，積極采取措施幫助學(xué)生排解情緒障礙。同時(shí)還要配合有關(guān)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，豐富學(xué)生的日常生活，從小培養(yǎng)健康、高尚的社會(huì)性情感，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我控制情感的能力。
（3）促進(jìn)學(xué)生意志發(fā)展。
咨詢員應(yīng)看重從以下幾方面促進(jìn)學(xué)生意志的發(fā)展：
第一，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助他們逐漸擺脫對(duì)成人的依賴，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主入理問(wèn)題的能力
；
第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
、生活的計(jì)劃性，學(xué)會(huì)自主確定學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的目標(biāo)
，避免行動(dòng)的盲目性和沖動(dòng)性；
第三
，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定性
，即面對(duì)困難堅(jiān)持不懈
、頑強(qiáng)努力、不達(dá)目的決不罷休的意志品質(zhì)
。這是學(xué)生意志發(fā)展中的核心因素
。
（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和品德的發(fā)展。
通過(guò)心理咨詢，要幫助教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生個(gè)性與品德的形成與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面，共同為學(xué)生的個(gè)性和品德發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。在學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)中，核心因素是性格，而中小學(xué)階段又恰恰是性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，心理咨詢中要充分重視學(xué)生良好性格的培養(yǎng)
，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的不良性格傾向
，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和品德的健康發(fā)展有重要作用。
（5）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展
。
中小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)就是要不斷提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力
。因此
，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展便成為中小學(xué)生心理咨詢的又一重要任務(wù)。咨詢員一方面要全面了解中小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的特點(diǎn)和水平
；另一方面要指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生克服有關(guān)適應(yīng)障礙
，掌握必要的技能技巧
，學(xué)會(huì)正確處理各種糾紛
、矛盾，努力適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境
，逐步提高中小學(xué)生的人際交往
、應(yīng)激反應(yīng)和挫折承受能力
。
2
、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與生活指導(dǎo)
中小學(xué)生心理咨詢應(yīng)面向全體學(xué)生
，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活進(jìn)行咨詢指導(dǎo)
。
具體作法有以下幾種：
（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)意向指導(dǎo)
，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。咨詢?nèi)藛T應(yīng)指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)全面了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意向
，采取積極措施糾正學(xué)生的態(tài)度偏差，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
、良好的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
、主動(dòng)性和積極性
。
（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
。學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否
，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。由于中小學(xué)生年齡小
，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，因而在學(xué)習(xí)方法方面尤需得到咨詢指導(dǎo)
。咨詢?nèi)藛T應(yīng)在向?qū)W生介紹一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，具體了解求詢學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
、特別是薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)幫助
。
（3）進(jìn)行學(xué)業(yè)不良的鑒別與指導(dǎo)
。主要任務(wù)包括：第一
，篩選
、鑒別學(xué)業(yè)不良學(xué)生
；第二，針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的實(shí)際情況提出咨詢指導(dǎo)意見(jiàn)
；第三
，圍繞學(xué)業(yè)不良向教師
、家長(zhǎng)提出改善學(xué)習(xí)環(huán)境和輔導(dǎo)方法的建議
。
（4）進(jìn)行校園生活指導(dǎo)。主要包括作息制度指導(dǎo)
、集體生活指導(dǎo)
、課外活動(dòng)指導(dǎo)等
。
（5）進(jìn)行行為指導(dǎo)。主要是幫助教師和家長(zhǎng)鑒別
、糾正中小學(xué)生的不良行為
，并站在咨詢的立場(chǎng)對(duì)中小學(xué)生的其他有關(guān)行為問(wèn)題給予力所能及的幫助
。
3
、開(kāi)展心理治療和心理保健工作
中小學(xué)生心理咨詢的第三項(xiàng)任務(wù)是對(duì)少數(shù)心理偏常學(xué)生進(jìn)行必要的矯治，對(duì)個(gè)別癥狀嚴(yán)重的學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)的心理治療機(jī)構(gòu)尋求幫助
。與此同時(shí)，咨詢員要向?qū)W生
、教師和家長(zhǎng)宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，使心理保健的思想深入人心
，為維護(hù)和幸學(xué)生的身心健康貢獻(xiàn)力量。
4
、幫助教師和家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)
中小學(xué)生心理咨詢的第四項(xiàng)任務(wù)是針對(duì)教師和家長(zhǎng)提出的教育疑難
，幫助他們更多地了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，提高教師和家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理社會(huì)環(huán)境。
（二）中小學(xué)生心理咨詢的基本原則
中小學(xué)生盡量咨詢的原則，是指在學(xué)校開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)應(yīng)該遵循的指導(dǎo)思想與基本要求。它既是盡量咨詢工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)中小學(xué)生心理咨詢的一般要求，同時(shí)也是中小學(xué)生心理咨詢工作順利開(kāi)展，并與學(xué)校的整體工作有機(jī)結(jié)合，共同為中小學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的基本保證。
1、整體性原則
進(jìn)行心理健康教育
，應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性
，個(gè)體身心因素與外界環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性
，來(lái)全面考察和分析學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因及其對(duì)策
，同時(shí)也要協(xié)調(diào)學(xué)校
、家庭、社會(huì)各方面的教育力量
，使心理健康教育更加有效和持久地展開(kāi)
。
心理咨詢的整體性原則具有兩方面的含義：一是中小學(xué)生心理咨詢追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展
，即通過(guò)幫助和指導(dǎo)使中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時(shí)中小學(xué)生的心理也能得以健康發(fā)展；二是追求中小學(xué)生心理咨詢的各種模式、方法與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)。
2、主體性原則
主體性原則是指在中小學(xué)生心理咨詢工作中把學(xué)生作為主體。對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)、幫助并不是把學(xué)生作為被動(dòng)接受影響的客體，而是通過(guò)學(xué)生的“自助”即學(xué)生自我理解、自我指導(dǎo)能力的提高，實(shí)現(xiàn)心理咨詢的目標(biāo)。貫徹主體性原則，要求心理咨詢員要尊重學(xué)生的主體地位；要從學(xué)生的自身需要出發(fā)；要采取有效方法并用鼓勵(lì)、商量的語(yǔ)氣讓學(xué)生發(fā)表看法，宣泄情感，研究解決問(wèn)題的途徑與辦法。在心理咨詢過(guò)程中，咨詢員應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格
，對(duì)所有學(xué)生一視同仁
，相信他們的誠(chéng)意和談話內(nèi)容，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，以確保心理咨詢工作的順利進(jìn)行并取得圓滿的結(jié)果。
3、活動(dòng)性原則
活動(dòng)性原則是指心理咨詢要重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用。實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的健康發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，其個(gè)性的完善及社會(huì)適應(yīng)性的提高也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。因此，針對(duì)中小學(xué)生的問(wèn)題所展開(kāi)的輔導(dǎo)內(nèi)容不能只停留在知識(shí)傳授上，應(yīng)讓學(xué)生在各種模擬與實(shí)際情境中去討論、體驗(yàn)、訓(xùn)練等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)精神，會(huì)取得積極的、有效的心理咨詢效果。
4、個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則
面向全體是指中小學(xué)生心理咨詢的價(jià)值在于中小學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高
。這是由學(xué)校教育的本質(zhì)決定的
。中小學(xué)生群體因其發(fā)展的年齡特征及學(xué)校教育環(huán)境
、社會(huì)環(huán)境的影響
，有著共同的心理咨詢?nèi)蝿?wù)
。提高中小學(xué)生群體的心理健康水平，這是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一
。集體心理咨詢就是針對(duì)中小學(xué)生共性的心理健康問(wèn)題而展開(kāi)的。
個(gè)別對(duì)待是指心理咨詢中要重視學(xué)生的個(gè)別差異
。中小學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題在不同個(gè)體身上的表現(xiàn)形式、程度
、持續(xù)時(shí)間等均有所不同，因此
，心理咨詢必須要針對(duì)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及具體問(wèn)題
，采用靈活多樣的輔導(dǎo)策略與方法
，因勢(shì)利導(dǎo)。中小學(xué)生心理咨詢堅(jiān)持個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合原則
，在實(shí)際操作時(shí)要認(rèn)真做好個(gè)案研究，積累個(gè)案資料，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效。
也就是說(shuō)，咨詢員既要注意學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，遵循心理健康教育的一般特點(diǎn)和規(guī)律，又要重視學(xué)生的個(gè)別差異，包括年齡差異
、性別差異和個(gè)性差異等
，因人而異，努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)
。
5
、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是中小學(xué)生心理咨詢中一項(xiàng)重要原則
。中小學(xué)生心理咨詢就其基本功能來(lái)看是適應(yīng)性功能和發(fā)展性功能。但應(yīng)看到
，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題雖然從整體上來(lái)看屬于正常范圍內(nèi)的發(fā)展和適應(yīng)問(wèn)題，但也有一些中小學(xué)生由于心理脆弱
，基于不良社會(huì)生活事件及應(yīng)激等出現(xiàn)一些心理疾患與行為偏差
。一旦出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾患與行為偏差
，就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體
、家庭及社會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面后果
。及時(shí)預(yù)防學(xué)生心理疾患及行為偏差的產(chǎn)生對(duì)于從總體上提高中小學(xué)生心理咨詢的效果是有積極意義的。在進(jìn)行心理健康教育的教程中
，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神
，樹(shù)立正確的世界觀
、人生觀
、價(jià)值觀
。心理健康教育工作本身就是德育工作的一部分
，雖然有其自身的特殊性，但最終的目標(biāo)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”
。在心理咨詢過(guò)程中
，要通曉心理咨詢工作的理論與技巧
，善于運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)、情感交流和教育手段理解學(xué)生心靈
，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和行為改變
。
貫徹預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
，在實(shí)際工作中要注意心理咨詢的關(guān)鍵時(shí)期。第一
，在個(gè)體心理未定型、可塑性圈套的時(shí)期開(kāi)展心理咨詢具有明顯的預(yù)防作用
。第二，給予社會(huì)環(huán)境處于不利地位
、生活發(fā)生重大變故、自我期望值偏高而又屢遭挫折的學(xué)生以特殊關(guān)照
，早期干預(yù)，可以取得一定的預(yù)防作用
。第三
，中小學(xué)生心理咨詢?nèi)藛T針對(duì)正常學(xué)生采取積極有效措施
，努力提高學(xué)生應(yīng)付挫折
，適應(yīng)變化的能力
。
6
、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則
非指示性原則是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的
。他認(rèn)為心理咨詢應(yīng)以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)
，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系
，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。人有理解自己
、不斷趨向成熟、產(chǎn)生積極的建設(shè)性變化的巨大潛能，心理咨詢的任務(wù)就在于啟發(fā)和鼓勵(lì)這種潛能的發(fā)揮
，并促進(jìn)其成熟或成長(zhǎng)
，而不是包辦代替地進(jìn)行解釋和指導(dǎo)
。所謂非指示性，只意味著以非指示性的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教育者的“指示”
，在心理咨詢中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性
。
7
、保密性原則
在心理咨詢過(guò)程 中，咨詢員有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密
，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。咨詢員要充分認(rèn)識(shí)解決心理問(wèn)題的艱巨性
、復(fù)雜性